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怎样体会幼儿心理采取启发式教学法?

发布:admin    浏览量:2613    发布日期:2009-03-10

用教成人的语言和方法教孩子,费上九牛二虎之力也未必奏效,只有教师自己也“变”成一个孩子,用幼儿形象思维的方式来启发和教育孩子,才能使孩子听得懂、记得牢,容易做到教师所提出的要求。这就需要教师有丰富的想象力和表达力。

采用形象的比喻来启发孩子是十分奏效的。比方说,乐曲中的加快和减慢,不妨说“火车开出车站,越来越快……火车快到站了,慢慢停下来。”声音的渐明亮和渐柔弱,可以比喻为太阳升起来了,天亮了……太阳落山了,天黑了。乐谱上的音乐标记,如延音记号可以说“眉毛下边长了个眼睛,想看弹这个音的手指多站在琴键上呆一会儿。“孩子声音不均匀,可以在纸上画一排小圆圈(○○○○○○)告诉他:“声音要平均,好象这些小圆球,个个都一样圆,不能一个大球一个小球(○○○○○○)个个都不一样。”孩子弹奏的声音不够集中,可以那支铅笔立在琴上,告诉他手指头的感觉好象铅笔尖一样集中在一个“点”上。如果孩子不会一只手弹跳音另一只手弹连音,可以告诉他:“一只小白兔和一只小乌龟一起在琴上做游戏。”如果两只手是两个声部的对答,可以比喻为:“爸爸在和妈妈说话呢。”乐句的上句和下句,有时也可以假设为上句问:“明天你上哪儿去呀?”下句问答:“明天我去动物园玩。”总之,要用儿童的语言,形象的比喻来给孩子讲解。

课堂上还可以采用其他一些带有启发性的方式,如把乐曲内容编成小故事;按音乐的节奏,做些相应的形体动作来体会正确的律动感;教师和孩子一起歌唱和联弹以感染和带动孩子的音乐表现情绪等等。

孩子爱模仿大人的举动,他虽然是个小小的学生,也爱学着教师的腔调和样子说话。碰到比他稍小或程度浅些的孩子,也可以让他当当“小老师”,甚至连教师、父母也可以充当“小老师”的“差学生”,请“小老师”来纠正弹奏的缺点。这样可以让孩子通过听辨及观察达到自己启发自己,同时也提高了胆量,建立了自信心。

孩子充满好奇心,爱提问题,一个小小的问号,表现了强烈的求知欲。生活中孩子爱提问,学琴中也应引导孩子想问题,题问题,也鼓励孩子自己不懂就问,教师再根据其能理解的方式解答,比方说,孩子问:“干嘛弹完一句要呼吸呀?”教师可以让孩子捏住鼻子和嘴,问他难受不?孩子就会明白,哦!弹琴时不呼吸,音乐也会“难受”的。

总之,不断研究幼儿心理,就能提高孩子的理解力。促进教学质量的提高。

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